Revisión sistemática de las TIC en la educación superior en Mozambique: retos y tendencias tras la emergencia sanitaria
Palabras clave:
Retos. Educación superior. Tecnologías de la información y la comunicación. Tendencias.Resumen
Este artículo presenta una revisión sistemática del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior en Mozambique, centrándose en el análisis de los retos y las tendencias en su uso en el período posterior a la emergencia sanitaria. La metodología se basó en una búsqueda de artículos de los últimos siete años sobre los retos y las tendencias en el uso de las TIC en la educación, desde enero de 2017 hasta diciembre de 2023, aplicando el protocolo AMSTAR con 9 de los 11 elementos solicitados. Los resultados apuntan a las desigualdades sociales y económicas en Mozambique, que están relacionadas con los principales retos para el uso continuado de las tecnologías educativas. Entre los retos se encuentran la falta de una infraestructura tecnológica adecuada, el acceso limitado a Internet, la calidad de Internet y la necesidad de formación del profesorado en tecnología educativa y dispositivos electrónicos. Además, la falta de políticas públicas claras limita la inclusión de estas tecnologías en la enseñanza educativa por parte de las instituciones de educación superior, que las consideran una solución temporal de emergencia. Sin embargo, el estudio identificó tendencias emergentes en el uso de las TIC, como la adopción de plataformas de aprendizaje en línea, la expansión de la enseñanza híbrida y el desarrollo de recursos educativos digitales. Estos hallazgos proporcionan información importante para los responsables políticos, los administradores educativos y los docentes en la búsqueda de estrategias eficaces de integración de las TIC en la educación superior en Mozambique, especialmente en un contexto posterior a la emergencia sanitaria, en el que la digitalización de la educación se ha vuelto aún más crucial. Las investigaciones también muestran que la adopción de tecnologías educativas ha disminuido con el regreso a las clases presenciales. Esto puede atribuirse a la escasa inversión en infraestructura para las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación y a la cuestión de género, que se traduce en una menor participación de las mujeres en los campos de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas.
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Citas
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