Assessment modalities in the teaching-learning process: A case study of Instituto Superior X in Pemba (2019-2021)
Keywords:
Modalidades avaliativas, Ensino superior, aprendizagem significativa, feedbackformativoAbstract
Assessment practices in higher education have a significant impact on the teaching-learning process, influencing both students' academic performance and teachers' pedagogical approaches. This study critically analyzes the assessment modalities adopted at Institution X, located in Pemba, between 2019 and 2021, aiming to understand their effects on the academic experience. This qualitative research is based on a triangulation of methods, including document analysis, semi-structured interviews with professors and students, and direct observation. The findings indicate that, although the institution has guidelines encouraging diverse assessment practices, the predominance of traditional methods, such as written exams and individual assignments, still poses a challenge to promoting more formative and inclusive evaluation approaches. Study participants reported that adopting innovative strategies, such as project-based assessments and continuous feedback, enhances motivation and academic engagement. However, challenges such as resistance to change, lack of teacher training, and structural limitations hinder the implementation of these practices. The study concludes that transforming assessment practices in higher education requires more effective institutional policies, continuous teacher training, and a pedagogical approach that values both the learning process and outcomes.
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