La Implementación de Políticas de Educación Inclusiva en Mozambique: Desafíos y Perspectivas
Palabras clave:
Educación Inclusiva, Políticas Educativas, Infraestructura Escolar, Formación de Docentes.Resumen
Este estudio investiga la implementación de las políticas de Educación Inclusiva en Mozambique, analizando los desafíos y perspectivas asociados. El objetivo es entender cómo se aplican las políticas inclusivas en el contexto mozambiqueño e identificar las barreras que afectan su eficacia. Utilizando un enfoque cualitativo, el estudio emplea revisión bibliográfica y análisis de datos documentales para examinar la legislación y las prácticas existentes. Los resultados revelan que, a pesar de los avances legislativos, como la Ley del Sistema Nacional de Educación de 1983 y la Política Nacional de Educación Inclusiva de 2018, persisten desafíos, incluyendo infraestructura escolar inadecuada, falta de formación especializada para docentes y resistencia cultural a la inclusión. El análisis muestra una discrepancia entre las políticas internacionales y su aplicación práctica en Mozambique. Las principales conclusiones destacan la urgente necesidad de inversiones adicionales en recursos y capacitación docente, así como la participación activa de la comunidad. El estudio sugiere que la implementación efectiva de las políticas inclusivas requiere abordar las barreras estructurales y culturales identificadas y adoptar buenas prácticas basadas en ejemplos internacionales y locales. Para garantizar una educación verdaderamente inclusiva y de calidad, es esencial un esfuerzo colaborativo continuo entre el gobierno, organizaciones no gubernamentales y la comunidad educativa.
Descargas
Citas
Akungondo, P. A. C. (2023). Exclusão de alunos com necessidades educativas especiais do currículo escolar moçambicano. NJINGA e SEPÉ: Revista Internacional de Culturas, Línguas Africanas e Brasileiras, 3(Especial II), 216-243.
Branco, A. (2019). Olhares dos professores sobre a inclusão educativa das crianças com deficiência em Moçambique (Master's thesis, Universidade de Évora). Repositório Institucional da Universidade de Évora. Link
Chambal, L. A., & Bueno, J. G. S. (2014). A formação de professores na perspectiva da educação inclusiva em Moçambique: Uma perspectiva crítica. Cadernos CEDES, 34(93), 225-239. https://doi.org/10.1590/S0101-32622014000200006
Da Silva, D. B. M. (2021). Percurso histórico da educação especial à educação inclusiva em Moçambique: Análise de políticas educacionais 1990-2019. Cadernos do Aplicação, 34(2). https://doi.org/10.22456/2595-4377.104098
Fumo, R. E. (2023). A formação de professores no contexto da educação inclusiva em Moçambique: Uma reflexão sobre a influência no desempenho escolar de crianças com necessidades educativas especiais hiperativas na Escola Primária Completa de Singathela-Província de Maputo (2021-2022). Universidade Eduardo Mondlane.
Gonçalves, A. C. P., & Vicente, E. R. (2020). A inclusão escolar de alunos com necessidades educativas especiais de visão na cidade da Beira: Um discurso panfletário? Revista Científica Da UEM: Série Ciências Da Educação, 2(2), 40-59.
Gonçalves, A. C. P., Nandja, A. J., Benzane, F. G., & Teixeira, R. A. G. (2022). Educação inclusiva no ensino superior em Moçambique: Contornos, perspectivas e reflexões. Revista UFG, 22, 1-20. https://doi.org/10.5216/revufg.v22.73928
Guebert, M. C. C., & Rodrigues, M. A. (2021). Sistema educativo em Moçambique: As estratégias internacionais de inclusão. Revista Interdisciplinar de Direitos Humanos, 9(1), 255-274. https://doi.org/10.20396/ridh.v9i1.8655339
Lopes, B. D., Francisco, F. E., Francisco, V. F. M., & Dinis, T. F. (2020). Educação inclusiva em Moçambique: Um olhar crítico sobre as variáveis de sucesso. Revista Onis Ciência, 8, 89-108.
Mandlate, M. S. (2021). Processos educativos em Moçambique: Análise das políticas e práticas de avaliação curricular e o atendimento das crianças com necessidades educativas especiais (NEE): Um estudo de casos no ensino básico moçambicano (Doctoral dissertation, Universidade do Minho). Repositório Institucional da Universidade do Minho. Link
Mazalo, J. V., Ramos, R. H., da Soledade Xavier, W., de Melo Bambamba, J., & Bambamba, Â. E. (2023). Políticas de acesso e inclusão de alunos com deficiência visual na educação em Moçambique. Research, Society and Development, 12(14), e119121444577. https://doi.org/10.33448/rsd-v12i14.45777
Milice, G. N. M. (2023). Educação inclusiva em Moçambique: Percurso e percalços. Revista Educação Em Páginas, 2, e12244. https://doi.org/10.23925/2358-9199.2023v2i1.5045
Nandja, A. J. (2021). Análise da implementação das estratégias de educação inclusiva no Instituto de Formação de Professores da Matola (Doctoral dissertation, Universidade Eduardo Mondlane). Repositório Institucional da Universidade Eduardo Mondlane. https://www.saber.uem.mz/
Nguenha, A. M. (2018). Análise dos desafios enfrentados pela comunidade escolar na implementação da política de educação inclusiva: Caso da Escola Primária Completa Kurhula (2017-2018) (Doctoral dissertation, Universidade Pedagógica de Maputo).
Nhamposse, A. A. (2023). Estratégias pedagógicas de inclusão de alunos com deficiência física. In Livro de Actas do III Congresso Internacional da UCM (pp. 85-96). Universidade Católica de Moçambique.
Nhaueleque, S. L. (2022). Políticas públicas e educação inclusiva: Análise no contexto moçambicano. Revista Moçambicana de Educação, 7(1), 45-61.
Silva, D. B. M. D. (2021). Educação especial em Moçambique: uma análise das políticas públicas 1998-2019.
Sunde, R. M. (2018). Inclusão escolar: Um desafio entre teoria e prática curricular em Moçambique. Rein-Revista Educação Inclusiva, 2(2), 40-50. https://doi.org/10.21453/rei.v2i2.2212
Sunde, R. M. (2019). Modelo interativo na inclusão escolar: Um desafio na educação em Nampula-Moçambique. Publicatio UEPG: Ciências Sociais Aplicadas, 27(2), 166-174. https://doi.org/10.5212/Publ.Soc.Apl.v27i2.0008
Zacarias, E. D. A. F. (2019). Análise dos factores associados ao desempenho escolar de alunos da 8ª classe com necessidades educativas especiais em escolas regulares: Caso da Escola Secundária Josina Machel (Master's thesis, Universidade Eduardo Mondlane).
